小猴子下山第一课时教学反思3篇
时间:2025-10-07 文山网随着社会的不断进步，教学任务愈加重要。我们应反思过去的经验，专注于当下的教学实践。以下是小编整理的关于《小猴子下山》第一课时的教学反思，希望对大家有所帮助。
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一、教材分析
《小猴子下山》是部编版小学语文第二册第七单元的第四篇课文。这是一篇趣味浓厚的童话故事。讲的是一只小猴子在下山时，看见许多可爱的东西，它看见什么都喜欢，但抓到这个丢了那个，结果一无所获，只好空手而归。本文图文并茂，语言简洁生动，五个自然段分别对应五幅插图，如同连环画一般使小猴的动作、形象更加直观化。
二、学情分析
一年级的学生经过快两个学期的学习，已经积累了一定的识字方法，具备了初步的自主识字能力、识字教学可引导学生联系生活实际、结合动作表演自主识字。但他们在认知方面比较直观，有意注意还未形成，学生对猴子的接触又少，对猴子的动作想象也有一定的难度，因而需要创设情境，利用丰富多彩的多媒体资源和生动形象的插图去调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。
三、学习目标
结合本阶段识字和阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我将本课第一课时的教学目标定为：
1.正确认读“猴、结、掰”等12个生字。读准多音字“结、只、空”。会写“瓜、非、常，”等3个生字。
2、正确、流利地朗读课文;利用动作演示等方式正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话。
3、借助插图、图文对照，读懂故事内容。
本课时的教学重点是识字和写字，教学难点是读准后鼻音。
四、教法学法
依据本课故事性强，画面丰富，结构类似的特点，我将教学定为：图文结合，情景教学法，多媒体演示法，直观教学法，字理识字法,归类识字法。低年级的学生都比较喜欢直观形象的内容，我充分利用多媒体，创设情境，发挥文中插图的作用，以帮助学生理解课文内容。新课标强调学生是学习的主体，要由从“学会”向“会学”转变。学法我采用自主探究，自主发现法。让学生自主识字，在愉悦的教学氛围中，激起学生识字的兴趣，运用多种方法识记生字。
五、教学过程
(一)创设情境，导入课文。
所谓“万事开头难”，一堂新课的导语设计是至关重要的。我采用情境导入，吸引学生注意，先拿出一只小猴子的手偶，并说：“今天老师给你带来了一位新朋友，你们知道它是谁吗?”使孩子在轻松的谈话中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。再让学生亲切的叫叫它的名字，通过打招呼拉近孩子与小所谓“万事开头难”，一堂新课的`导语设计是至关重要的。我采用情境导入，吸引学生注意，先拿出一只小猴子的手偶，并说：“今天老师给你带来了一位新朋友，你们知道它是谁吗?”使孩子在轻松的谈话中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。再让学生亲切的叫叫它的名字，通过打招呼拉近孩子与小猴子的距离，重点强调“猴子”的“子”要读轻声。并引导学生通过与熟字时候的“候”字进行比较记住“猴”字。随即继续追问小朋友是否愿意和小猴子做朋友，再用小猴子要下山的故事创设情境，导入课题小猴子下山。并指导学生读好课题，培养学生的语感。
(二)初读课文、解决生字。
1、根据课文信息作简单推断是本单元学习的一个重点，为增强学生的学习兴趣，首先出示插图，把文本故事像连环画一样学习，让学生根据插图说出小猴子下山看到了什么，做了什么。然后引导学生观察小猴子心情变化引入课文，“小猴子心情为什么会发生这样的变化，去看看文中的作者是怎么写的吧。”
2、借助拼音自读课文，注意读准字音，把句子读通顺。让学生根据要求读课文，学习更有目的性，从而养成良好的读书习惯。然后小组合作再读课文，通过小组之间合作让学生自主学习，互相纠正字音，接着请学生分段朗读课文。然后检查学生字词学习，课前己经布置了预习，由课件集中呈现课中的生字，反复拼读。
3、指导学写“瓜”。“瓜”是独体字，也是象形字。我利用字理识字法出示瓜的象形图片，不仅增加趣味，又加深了学生的印象，然后运用编口诀的方式让学生记住瓜的笔顺规则和重点笔顺在田字格的位置。
4、因为读准后鼻音是个难点，出示：“捧，扔，蹦，”让学生自主发现这些字在字音上面有什么相同的地方。然后指导学生读准后鼻音。
5、将带有提手旁的字全部提取出来，引导学生观察，学生通过观察发现这些汉字的共同之处，感受汉字的构字特点。然后通过游戏你说我做，让学生读一读，演一演，在表演中正确理解词义，促使学生动口、动手、动脑，加深对这些词的准确理解，接着让学生带上词语读，并选几个动词说话，最后把这些表示动作的词编入儿歌中，采取这些反复与生字见面的方式识字。因为儿童的认识规律离不开具体环境和反复接触，反复实践，也就是字不离作词，词不离句，句不离文，通过反复诵读生字词及时复习巩固。通过反复的训练之后，学生不仅能够熟练认读这些生字，对识字方法的掌握也更加灵活。
(三)读文感悟，明确路线。
首先听老师讲故事，学生边听边思考：小猴子下山都到了哪些地方?引导学生借助插图，带着问题从文中寻找并提取明显信息。然后师生交流也为下一课体会小猴子做事三心二意，不专一的态度做铺垫。
(四)指导写字，练习反馈。
1、指导学写“非，常，”两个生字。首先指导学生观察生字的位置、占格以及字形结构特点，师生交流总结，然后教师范写，点拨要点。
2、学生描红，练习书写，教师巡视过程中要进行个别指导，展示学生优秀作业，并予以鼓励和肯定。激发学生写好汉字的兴趣，培养良好的书写习惯。
(五)板书设计。
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，我的板书设计按照故事的发展顺序，以小猴子下山的路线为线索，重点板书动词。既体现了文章的思路，又有利于学生对故事的复述。
教学反思。
由于本人从教时间不长，经验有限，在许多方面还有待进一步提高。如课堂的调控能力不强，对于学生突发状况的随机应变做得不够好;我的字也写得不太好，导致在生字教学的过程中不能起到很好的示范作用。我将不断学习，努力提高自己的课堂教学水平，同时也欢迎大家对我提出宝贵意见。
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一、教学目标
正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
认识“猴、结”等 12 个生字，会写“块、非”等 7 个字。
借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到哪里，看见什么，做了什么”的句式讲故事。
初步明白做事情要目标明确，始终如一，不能三心二意的道理。
二、教学重难点
重点：
识字、写字。
理解课文内容，能用指定句式讲故事。
难点：明白做事不能三心二意的道理。
三、教学过程
（一）谜语导入
出示猴子的谜语，引出课题。
（二）初读课文
学生自由朗读课文，圈出生字。
教师领读，学生跟读。
（三）识字教学
利用生字卡片、多媒体等多种方式认读生字。
组词练习，巩固识字。
（四）精读课文
引导学生观察插图，理解课文内容。
找出小猴子下山的路线和所做的事情。
分角色朗读课文。
（五）讲故事
让学生仿照句式讲述小猴子下山的'经过。
（六）明理
引导学生讨论从故事中明白的道理。
（七）书写指导
指导学生书写重点生字。
（八）课堂小结
《小猴子下山》教学反思
在教学过程中，通过多种教学手段激发了学生的学习兴趣，识字教学效果较好。借助插图帮助学生理解课文内容，也让学生能够较为顺利地进行讲故事环节，培养了学生的语言表达能力。但在引导学生明理时，部分学生理解不够深入，需要进一步引导和启发。在今后的教学中，要更加注重对学生思维的训练和引导，让学生不仅能理解表面的道理，更能深入思考和体会。同时，在教学环节的衔接上还可以更加流畅自然，以提高课堂教学的整体效率。
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一、教学目标WWw.w673.COm
能正确、流利地朗读课文。
认识“猴、掰”等 12 个生字，会写“块、非”等 7 个字。
理解课文内容，明白做事要一心一意的道理。
二、教学重难点
重点：识字、写字，理解课文内容。
难点：体会小猴子做事三心二意的后果。
三、教学过程
激趣导入
通过猜谜语引出小猴子，激发学生兴趣。
初读课文
（1）学生自主朗读课文，圈出生字。
（2）教师领读，学生跟读。
识字教学
（1）出示生字卡片，认读生字。
（2）通过组词、造句等方式巩固生字。
精读课文
（1）结合插图，引导学生理解小猴子的行为和心理。
（2）分析小猴子空手而归的`原因。
讨论明理
（1）组织学生讨论：从故事中明白了什么道理？
（2）引导学生懂得做事要专心。
指导书写
（1）教师示范书写重点生字。
（2）学生练习书写。
课堂小结
《小猴子下山》教学反思
在教学过程中，充分利用了多种教学手段，激发了学生的学习兴趣。识字教学形式多样，效果较好。通过插图和问题引导，帮助学生较好地理解了课文内容和蕴含的道理。但在教学中也发现一些问题，比如部分学生在讨论时发言不够积极，可能是对问题理解不够深入，需要进一步引导。在今后的教学中，要更加注重培养学生的思维能力和表达能力，同时加强对个别学生的关注和指导，让每个学生都能在课堂上有所收获。
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